文化育人是高校的重要功能，也是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。積極探索契合高職人才培養(yǎng)規(guī)律的文化育人的途徑與載體，應(yīng)該成為高職院校自身創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵著力點之一。

文化育人體系尚待完善

    相比本科院校而言，高職院校的辦學(xué)歷史比較短，文化的積淀相對比較弱，高職院?；旧线€沒有真正形成具有自身院校特色的、有效的文化育人體系。文化育人對高職院校來說，更顯得是一項基礎(chǔ)性的工程。將文化育人貫穿于人才培養(yǎng)全過程，發(fā)揮文化育人在高職創(chuàng)新發(fā)展中的支點撬動作用，高職院校應(yīng)該在兩個方面來系統(tǒng)推進(jìn)。

    構(gòu)建體系。文化育人是一項基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程，需要有一個基本的體系才能系統(tǒng)推進(jìn)。要凝練和營造具有高職特征、聚焦育人和學(xué)校個性的校園文化，圍繞社會主義核心價值體系教育、文化基礎(chǔ)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以及職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合教育，統(tǒng)籌推進(jìn)活動育人、實踐育人基礎(chǔ)上的文化育人，在課堂教學(xué)、社團(tuán)活動、社會實踐、師資隊伍、校園文化、專業(yè)文化等方面全面推進(jìn)文化素質(zhì)教育，形成具有高職特色、院校個性的文化育人體系。

    創(chuàng)設(shè)載體。要做到科學(xué)設(shè)計文化育人體系的建設(shè)內(nèi)容，關(guān)鍵是要以問題為導(dǎo)向，重點針對高職院校目前存在的短板。比如通識教育課程、師資隊伍、校園文化，以及專業(yè)層面的文化特質(zhì)等，這些都是高職院校在文化育人體系建設(shè)中比較薄弱的方面，需要重點建設(shè)和突破。要避免改革的碎片化，通過對文化育人體系的內(nèi)容框架、實施路徑、體制機(jī)制、保障措施的系統(tǒng)設(shè)計，探索整體推進(jìn)的工作載體與機(jī)制，使文化育人真正落到實處，取得實效。

    落實具體。要圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會與時代發(fā)展對人才素質(zhì)提出的要求，確立文化育人從模塊化到系統(tǒng)化的發(fā)展目標(biāo)，夯實好三個基礎(chǔ)，著力于三個提升。

文化育人，從基礎(chǔ)做起

    通識課程的基礎(chǔ)。通識教育目的在于培養(yǎng)健全的個人和文明社會中健全的公民，加強(qiáng)通識教育是實施文化育人的重要基礎(chǔ)。高職院?？梢詫⑼ㄗR教育定位為基礎(chǔ)能力教育、智性教育和公共認(rèn)知教育三大功能，從人與社會、人與自己、人與職業(yè)、人與文化、人與自然、人與人等向度來建構(gòu)課程，構(gòu)建一個具有高職人才培養(yǎng)特征的文化素質(zhì)教育通識課程體系。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)一批可供學(xué)生多元選擇的文化素質(zhì)教育課程，開發(fā)樂于被學(xué)生接受的在線課程、微課等信息化教學(xué)資源，提升通識課程的文化育人功能。

    師資隊伍的基礎(chǔ)。文化育人是一項全員工程，既要建立一支高水平的文化素質(zhì)教育教師隊伍，也要提升全體教師的文化素質(zhì)。對于專職的文化素質(zhì)教育教師，要進(jìn)一步明確他們的專業(yè)歸屬，使其對專業(yè)以及對應(yīng)的職業(yè)崗位有深入的了解，在課程建設(shè)和課程教學(xué)時有更好的專業(yè)或職業(yè)的針對性，更好地提升文化素質(zhì)教育的有效性。在此基礎(chǔ)上，建立教師社會實踐、企業(yè)實踐和教學(xué)研究機(jī)制，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)職業(yè)教育理念、模式、技術(shù)，理解職業(yè)教育的內(nèi)涵屬性和“跨界”特征，理解帶有區(qū)域文化烙印的學(xué)校文化的內(nèi)涵特征及其發(fā)展過程，感受區(qū)域文化、職業(yè)文化和專業(yè)文化，提升全體教師的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

    文化環(huán)境的基礎(chǔ)。具有深厚積淀和時代氣息的校園文化環(huán)境對于文化育人具有重要的熏陶和浸潤作用，通過總體規(guī)劃和合理布局，使校園環(huán)境更加優(yōu)美、人文氣息更加濃厚，育人功能更加完善；重點建設(shè)既有大學(xué)品位又體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，既傳承歷史文化又呼應(yīng)時代主題的校園景觀，使之成為提升師生文化素質(zhì)、人文精神的重要載體；加強(qiáng)校園媒體建設(shè)，在信息傳播、文化建設(shè)、歷史傳承等方面發(fā)揮文化育人的作用。要聚焦育人拓展校園文化活動載體，通過“學(xué)校精神傳承”“學(xué)校記憶”“校史文化教育”“校友講壇”“教師講壇”“企業(yè)家講壇”“學(xué)生讀書節(jié)”等活動，使學(xué)生融入學(xué)校文化，提升校園文化在文化素質(zhì)教育中的功能與成效。

文化育人，提升的不僅是學(xué)生

    提升專業(yè)育人。專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的主要載體，要發(fā)揮“專業(yè)人文”的育人功能，實現(xiàn)能力、素質(zhì)培養(yǎng)的雙輪驅(qū)動。要將人文素質(zhì)與職業(yè)精神相融合的專業(yè)文化建設(shè)納入高職院校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容體系中，以有效的專業(yè)教育與素質(zhì)教育融合機(jī)制以及鮮明的專業(yè)文化探索現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑。關(guān)鍵是推動各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)優(yōu)化，具備緊跟經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的時代特征、區(qū)域特征；以多元化和差異化培養(yǎng)為導(dǎo)向，推動各專業(yè)積極探索培養(yǎng)方式改革，豐富專業(yè)性的實踐活動；健全專業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成相融合的培養(yǎng)體系，以應(yīng)用型人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)來進(jìn)一步豐富專業(yè)文化的內(nèi)涵。

    提升課堂教學(xué)。課堂教學(xué)文化是現(xiàn)代大學(xué)文化的一種表達(dá)形式，圍繞學(xué)校在教學(xué)改革與實踐中的探索，從高職共性和學(xué)校個性兩個維度，從專業(yè)、課程、課堂三個層面，從積淀、熏陶、內(nèi)化、傳承四個功能來培育、凝練和傳播學(xué)校教學(xué)文化。著重彰顯和豐富“開放、創(chuàng)新、多元、分享”的高職課堂教學(xué)文化內(nèi)涵，通過鼓勵和推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生心理和學(xué)習(xí)行為特征出發(fā)，創(chuàng)新教育內(nèi)容與教學(xué)方式，形成一批多元化教學(xué)模式，活躍學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的文化氛圍。

    提升實踐育人。實踐育人是高職人才培養(yǎng)的基本特征，高職院校要從地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求和學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā)，融入?yún)^(qū)域行業(yè)企業(yè)，積極開展傳統(tǒng)地方文化與現(xiàn)代職業(yè)文化相融合的實踐育人。依托地方資源，共建類別細(xì)分、功能多樣、各具特色的大學(xué)生實踐基地。以傳統(tǒng)地方文化、優(yōu)秀企業(yè)文化為導(dǎo)向，開展豐富多彩的文藝體育活動、科技文化活動和社會體驗觀察等主題活動，逐步形成融合地方文化、產(chǎn)業(yè)文化的校園文化活動體系，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

（作者：胡正明 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）